HHESren XV Topaketa – Esperientziak – martxoaren 17a, Osteguna / 13:30-14:30

1. Proyecto APPI (atención prenatal primera infancia). ALCOI

2. Programa de refuerzo e inclusión educativa del alumnado de Alovera. ALOVERA

3. Pacto local por la coeducación. BARBERÀ DEL VALLÈS

4. Campaña de detección de dificultades en el desarrollo en menores de 2-3 años. BURJASSOT

5. Proyecto de inclusión educativa del servicio de atención al pueblo gitano. CAMBRILS

6. Ermua guztiontzat: txikienen ahotsa integratuz. ERMUA

7. Comisiones del plan educativo de entorno de Esplugues de Llobregat. ESPLUGUES DE LLOBREGAT

8. Compartiendo momentos. GAVÀ

9. Campaña contra agresiones sexistas: punto lila. GIJÓN/XIXÓN

10. Entornos escolares seguros y saludables. GRANOLLERS

11. Proyecto musical: violins i violoncels. IGUALADA

12. Servicio de mediación vecinal– Rivas Vaciamadrid. RIVAS VACIAMADRID

13. Escuelas + sostenibles. SANT FELIU DE LOBREGAT

14. Proyecto ApS “ODSeando”. SEVILLA

15. Espacios de acompañamiento psicoterapéutico grupal a mujeres. VILADECANS

Proyecto APPI (Atención Prenatal Primera Infancia)

Alcoi (Valencia)

El proyecto APPI Atención Prenatal y Primera Infancia se inicia en el año 2016 impulsado por la Concejalía de Políticas Inclusivas, Igualdad, Infancia y Adolescencia, la cual pretendía emprender nuevas actuaciones de carácter preventivo y promocional dentro del colectivo de familia y menor, actuaciones sustentadas en los últimos descubrimientos científicos que confirman el papel crucial de las experiencias tempranas, especialmente en los dos primeros años de vida para el desarrollo evolutivo de las personas.

La relación de apego entre el/la bebé y los cuidadores principales comienza antes del nacimiento, por tanto el desarrollo de un embarazo saludable que atiende a los cuidados físicos, emocionales y sociales así como una crianza sensible a las necesidades psicológicas, emocionales y fisiológicas del bebé son la clave para la construcción de un nuevo individuo sano.

En el proyecto Appi ofrecemos una atención especializada a mujeres, sus parejas en procesos de gestación y familias con menores en edad comprendida entre los 0 y los 3 años. Appi desarrolla tres programas:

  1. Promoción: “Entender al/la bebé”
  2. Intervención psicosocial
  3. Orientación

Programa de refuerzo e inclusión educativa del alumnado de Alovera

Alovera (Castilla La-Mancha)

Desde el Ayuntamiento con el Programa de Refuerzo e Inclusión Educativa, promovemos un municipio que se caracterice por la igualdad de oportunidades educativas, sociales y culturales, sobre todo en el ámbito de la infancia, que es por el que hay que empezar, y eso no sería posible si no trabajamos en conjunto con otros sectores, ámbitos, e instituciones que forman parte de la Comunidad educativa. Este programa integral para la prevención e intervención del absentismo escolar en Alovera, ha sido muy valorado por la metodología de trabajo para el fomento de la convivencia positiva y la amplia oferta en actividades y programas complementarios que se ofrecen desde la Biblioteca Municipal y el Centro Joven a los centros educativos del municipio.

Este programa dirigido por Mercedes García, Directora de la Biblioteca y Teresa López Tomé, Coordinadora del Centro Joven, tiene como principales objetivos: fomentar las actividades de inclusión social e intergeneracional, realizando acciones específicas de apoyo en el ámbito educativo y cultural, para los alumnos con más dificultades en el aprendizaje y pocos recursos económicos, de los centros educativos de la localidad de primaria y secundaria.

Desde la Biblioteca hemos trabajado conjuntamente con todos los actores sociales, institucionales, educativos y comunitarios para diseñar un programa de prevención que ahora se reconoce por su capacidad innovadora y transversal. Llevamos ya cinco años trabajando en acciones que tiendan a eliminar las barreras en el aprendizaje de nuestros niños y nuestros jóvenes, y realizando jornadas frente al acoso escolar con los centros de secundaria de Alovera, con un equipo de siete personas profesionales. Dirigido a Primaria y Secundaria en total son 60 alumnos los beneficiados del programa.

Pacto local por la coeducación

Barberà del Vallès (Catalunya)

Esta experiencia se presentó para el encuentro estatal que se celebró en Sevilla en marzo de 2020 pero finalmente no pudo ser explicada porque se anularon las últimas presentaciones del espacio del ágora por motivo de la pandemia.

La coeducación se basa en el principio básico del derecho a la igualdad de oportunidades, independientemente del origen, género, creencia o cualquier otra condición o circunstancia social o personal, y tenemos la convicción de que es la respuesta para evitar discriminaciones de género y contribuir a una sociedad más equitativa y respetuosa.

El proyecto coeducador en nuestra ciudad se inició en todas las "Llars d'infants" Públicas Municipales en 2010. Desde entonces el proyecto ha ido creciendo y extendiéndose hasta llegar a todas las escuelas e institutos y hace varios cursos que se decidió buscar una estrategia para extenderlo al ámbito de la ciudad.

Este proyecto se enmarca dentro de la Declaración de Barberà del Vallès como "Ciudad Feminista" aprobada por el Pleno Municipal y se está liderando desde el Grupo de Trabajo de Coeducación y Diversidad del Consejo Municipal de Educación y pretende que de manera progresiva todos los agentes y las agentes de la educación de la ciudad incorporen la perspectiva coeducadora en sus respectivos ámbitos (entidades, comercios, medios de comunicación, etc.).

El grupo de trabajo de coeducación y diversidad trabajó durante dos cursos en la definición de la estrategia para conseguir un gran Pacto Local por la Coeducación y el curso pasado se inició la primera campaña de adhesiones a partir de la cual ir creciendo progresivamente en la incorporación de la perspectiva coeducadora y feminista en nuestra ciudad.

Proyecto incluido en el Banco de buenas prácticas de la Diputación de Barcelona.

Campaña de Detección de Dificultades en el Desarrollo en menores de 2-3 años

Burjassot (Valencia)

El Ayuntamiento de Burjassot, a través de la Concejalía de Educación y el Gabinete Psicopedagógico Municipal, viene desarrollando desde el año 2008, con diferentes formatos, la “Campaña Municipal de Detección y Prevención en el Desarrollo de niños y niñas de 2-3 años”, con el objeto de detectar y prevenir factores de riesgo que inciden en los menores, por dificultades en su desarrollo madurativo, por factores de vulnerabilidad en la familias y/o por carencia de estrategias educativas de los cuidadores.

La Campaña nos permite intervenir precozmente, tanto con el menor como con sus familias y planificar los recursos educativos necesarios para una adecuada escolarización al inicio del 2º ciclo de Educación Infantil.

La intervención con el menor, se orienta hacia la identificación y eliminación de las barreras para la inclusión y la planificación de medidas y recursos para promover su inclusión en contextos educativos normalizados, evitando situaciones de segregación y aislamiento.

La intervención con las familias, se centra en dotarles de estrategias para el desarrollo de competencias en la crianza de los menores, a través de intervenciones individuales y grupales y en coordinación con los servicios sociales municipales

Proyecto de inclusión educativa del Servicio de atención al pueblo gitano

Cambrils (Cataluña)

El servicio de atención al pueblo gitano es un proyecto transversal en el que se trabajan acciones que facilitan la mediación entre la comunidad gitana y la no gitana, para mejorar la convivencia y cohesión social. Con la idea principal de visibilizar la diversidad de la sociedad en la que vivimos, y mostrar la realidad de la comunidad gitana para que esta sea tomada en cuenta en el momento de diseñar e implementar políticas públicas. Además de la mediación, el servicio incluye el Proyecto de inclusión educativa que trabaja tanto la educación del alumnado como la integración de las familias gitanas en el entorno.

El proyecto lo realiza un equipo compuesto por un coordinador, una educadora social y una integradora social, esta última del pueblo gitano. Este equipo trabaja en colaboración con la técnica de diversidad y cohesión, con el equipo de soporte a la escolarización y el Plan educativo de entorno. El objetivo es trabajar la vinculación con el sistema educativo y el retorno al mismo en caso de abandono o absentismo escolar.

La educadora social y la integradora social dedican tres horas semanales en un taller de técnicas de estudio, y cinco horas al seguimiento personalizado del alumnado, coordinación con los centros, coordinación con el equipo de suporte a la escolarización del ayuntamiento y reuniones con las familias.

Ermua guztiontzat: txikienen ahotsa integratuz

Ermua (Euskadi)

Ermuko ikastetxeetako Lehen Hezkuntzako 12 haurrek parte hartuko dute Haurren Kontseiluaren laugarren edizioan.

COVID-19aren pandemiaren ondorioz, dinamika eta saioak berrantolatu behar izan dira, eta, beraz, haurrak ez dira udaletxean taldean bilduko, aurreko urteetan bezala. Horrela, edizio honetan hilero lan saioak egingo dira ikastetxeetan bertan, koronabirusaren hedapenaren aurrean segurtasun neurri gisa sortu diren burbuila taldeak errespetatzeko, eta horrek aukera berri bat ematen du lantaldea zabalago egiteko eta haurren ahots gehiagorengana iristeko.

2021/2021 ikasturte honetako erronkari dagokionez, neska-mutilengandik sortutako proposamen praktiko eta zehatzak entzun eta integratu nahi dira. Horretarako, Ermuko Udaleko hainbat arlo eta arlotako teknikari talde batek haurren proposamenak jasoko ditu eta telematikoki lan egingo dute haurrekin.

Edizio honetako lan-ildoak honako hauek izango dira:

  • Aisia: zer gauza izan nahiko zenituzkete igerilekuan? Jolastu ohi zareten lekuetan zer egotea gustatuko litzaizueke? Anaitasuna ikastetxeko ikasleek erantzungo diete galdera horiei.
  • Aniztasuna: nola lagun diezaiekegu beste herrialde batzuetatik datozen haur eta familiei eskolan eta auzoan harrera ona izaten? San Lorenzo ikastetxeari esleitutako erronka.
  • Kultura: zer egin dezakegu gurasoek eta haurrek elkarrekin gehiago irakur dezaten? San Pelaio ikastetxeko ikasleek gai hau jorratuko dute.
  • Ingurumena: zer hondakin sortzen dira etxean? Zer egin dezakegu hainbeste plastiko ez erabiltzeko? Eskolabarrik konpondu beharreko erronka.
  • Ingurumena: zer egin dezakegu herria politagoa eta garbiagoa izateko? Ongaraiko ikasleek erantzungo diete galdera horiei.

Aurten, gainera, kontseilari bakoitzak herritarren partaidetzarako prozesu bat helaraziko dio bere ikastetxeari, eta Kontseiluaren bilkuretan beraiek antolatuko dituzte herritarrek parte hartzeko prozesuak: parte-hartzea zer den ikasiko dute, ikasgeletara eraman ahal izango duten gaiari buruzko diskurtsoa garatuko dute, eta haur guztiek parte hartzeko duten dinamikaren eta parte hartzeko eskubidea behar bezala gauzatzearen ardura hartuko dute.

Tokiko Tazebaez enpresa arduratuko da Ermuko herritar gisa eta ez ikasgeletako ordezkari gisa parte hartzen duten ikasleekin saioak dinamizatzeaz, Lehen Hezkuntzako 2. eta 3. mailako ikasle guztiekin, udalerriko 5 ikastetxeetan.

Haurren Kontseilua Ermua Hiri Hezitzailea proiektuaren barruan kokatzen da, eta helburua txikienek beren ikuspuntua eskaintzea da, haurtzaroko errealitatetik hiria eraldatzen laguntzeko; begirada aldatzea edo ikusmena haur baten altueraraino jaistea, herritarrik ez bistatik ez galtzeko eta haurtzarotik parte hartzeko gaitasunen garapena sustatzeko.

Comisiones del plan educativo de entorno de esplugues de llobregat

Esplugues de Llobregat, Barcelona. (Catalunya)

Los Planes educativos de entorno (PEE), son una propuesta de cooperación educativa entre el Departamento de Enseñanza y el Ayuntamiento, con el apoyo, la colaboración, la implicación de los centros educativos, los agentes sociales y educativos del entorno.

Los PEE tienen la misión de conseguir una red educativa que dé respuesta global, integral y más eficaz a los retos educativos, a fin de garantizar el éxito educativo para todo el alumnado en todas las dimensiones: personal, académica, social y laboral.

Compartiendo Momentos

Gavà (Cataluña)

Gavá es una ciudad educadora, comprometida en garantizar a la ciudadanía una educación inclusiva y de calidad, promoviendo diversas propuestas y experiencias educativas que aportan respuestas eficientes a las necesidades y expectativas de los ciudadanos, reflejando la conexión entre las políticas educativas y territoriales.

Desde 2010 se lleva a cabo una experiencia inclusiva llamada “Compartiendo momentos”. Este proyecto impulsa la colaboración entre dos centros educativos: María Felip, una escuela de educación especial de titularidad municipal, y el colegio Marcel·lí Moragas, una escuela ordinaria cuya titularidad es de la Generalidad de Cataluña. Los alumnos y alumnas, de la etapa de infantil y primaria de ambos centros, son los protagonistas principales de esta experiencia de co-creación, ya que participan en una série de actividades, de carácter formal e informal, diseñadas previamente para atender sus necesidades, favorecer la igualdad de oportunidades y potenciar el aprendizaje significativo entre iguales. Esta experiencia, que cada año implica la participación de más de 420 alumnos/as y sus familias, recibió el premio “Gavá Educa”, por su contribución a la mejora de la convivencia y solidaridad de nuestra ciudadanía, y por su compromiso en aplicar una educación de calidad, proporcionando experiencias inclusivas y que ayuden en el desarrollo individual y colectivo de nuestra sociedad, tal y como refleja el objetivo 4 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Campaña contra agresiones sexistas: Punto Lila

Gijón/Xixón (Asturias)

La reformulación de la Campaña contra Agresiones Sexistas ha servido para incrementar notablemente las acciones de información y sensibilización contra la violencia de género en un contexto de intervención directa sobre la población joven. A continuación, se señalan las actividades desarrolladas durante el verano del 2021:

  1. Intervención en calle: Formato itinerante combinado con presencia estática en espacio municipal (Casa Paquet, situada en intersección zonas de ocio juvenil) y mesa ubicada en conciertos y actividades (Metropolí, Cometcom, conciertos, etc). Se entabló conversación y se desarrollaron actividades con un total de
  2. Dinamización de redes: a través de la cuenta de Instagram @ PuntoLilaGijón se da visibilidad a las actuaciones que se llevan a cabo, se proporciona información (sobre recursos, feminismo) y se atiende a mujeres que utilizan este medio para manifestar que han sido víctimas de agresiones. Las publicaciones alcanzaron a un total de 4100 cuentas. Se realizaron 27 publicaciones en feed y 300 stories.
  3. Formación a través de talleres: Se realizaron cinco talleres en los que participaron un total de 62 jóvenes, de los cuales un 59.67% eran chicos y un 40.32% chicas. Los talleres se realizaron en colaboración con entidades, asociaciones y el propio Ayuntamiento de Gijón.
  4. Campaña de difusión, presentada a través de rueda de prensan en Ayto. de Gijón que contó con Cartelería, pegatinas y distintos materiales identificativos.

Entornos escolares seguros y saludables

Granollers (Cataluña)

“Entornos escolares seguros y saludables” es una iniciativa que tiene como objetivo proteger a los niños, niñas y adolescentes de la ciudad, mejorando la seguridad y reduciendo la contaminación en las entradas y salidas de los centros educativos.

Consiste en una campaña de comunicación y sensibilización de la comunidad educativa para dar a conocer los beneficios de desplazarse a pie, en bicicleta, patinete o transporte público. Se ha incluido un análisis de las alternativas de transporte de cada uno de los 21 centros de educación infantil, primaria y secundaria. En el caso del transporte privado se ha invitado a las familias a estacionar en los espacios habilitados más cercanos en cada caso tanto públicos como privados. El objetivo principal es reducir la contaminación generada por los desplazamientos escolares y mejorar la seguridad vial en el entorno escolar.

Proyecto musical: Violins i violoncels

Igualada (Cataluña)

Mediante un convenio entre la Escuela / Conservatorio Municipal de Música de Igualada y la Escola Gabriel Castellà i Raich, a lo largo de los años se ha desarrollado un proyecto de aprendizaje musical en el cual profesores de la Escuela de Música realizan clases de violín y violonchelo a los alumnos. Las clases se realizan en grupos reducidos (5-6 alumnos), recibiendo un total de una hora semanal de clases por alumno.

Teniendo en cuenta que se preparan piezas musicales en grupo con el conjunto de los instrumentos, el aprendizaje es individual, pero requiere dedicación y trabajo en grupo. Asimismo, para reforzar su motivación y la importancia de sus aprendizajes, a lo largo de los años se han promovido actuaciones del alumnado en distintos espacios, conectándolos con festividades, eventos, espacios y colectivos diferentes. A modo de ejemplo, se han ofrecido conciertos en guarderías municipales, alumnado de educación infantil del propio centro, en centros de gente mayor, en el teatro, en un concierto en el Auditori de Barcelona con la Orquestra Simfònica de Barcelona i Nacional de Catalunya, en eventos relacionados con festivales locales, en festividades tradicionales, etc.

A lo largo de los años, el proyecto se ha ido incorporando dentro del proyecto educativo del centro y vinculándose a distintas áreas de aprendizaje y entre clases. Recientemente también se ha englobado en el proyecto de innovación artística del centro.

Servicio de mediación vecinal

Rivas Vaciamadrid (Madrid)

Desde el año 2006, las vecinas y vecinos de Rivas cuentan con un Servicio de Mediación Vecinal que facilita la resolución de conflictos ciudadano. El servicio lo constituye un equipo de personas voluntarias que ha recibido formación específica por parte del Colegio Oficial de Ciencias Políticas. La convivencia vecinal puede conllevar conflictos que, si no son afrontados a tiempo, pueden llegar a desembocar en un proceso judicial.

Escuelas + Sostenibles

Sant Feliu de Lobregat (Catalunya)

La escuela es una pequeña sociedad y, por tanto, el objetivo es que los alumnos adquieran un conjunto de valores que, desde ahora, ayuden a construir una ciudad que satisfaga las necesidades presentes sin comprometer las necesidades de las generaciones futuras.

El proyecto que comparten a partir de este curso 19 centros educativos del municipio trabaja en estos ejes para mejorar la sostenibilidad de las escuelas:

Una diagnosis ambiental: para saber qué planteamientos y formas de hacer podríamos mejorar desde el punto de vista de la sostenibilidad.

Un proyecto a largo plazo para hacer la escuela más sostenible: para saber hasta dónde queremos y podemos llegar.

Un plan de actuaciones para cada curso: con acciones concretas que podemos hacer para que cada año nuestras escuelas sean más respetuosas con el entorno y lo mejoren.

Proyecto ApS “ODSeando”

Sevilla (Andalucia)

Niños y niñas de infantil, promueven en su entorno actuaciones cercanas que contribuyen al desarrollo sostenible a la vez que elaboran su Agenda 2030 para incorporarla al proyecto de centro. La Agenda, es para la comunidad educativa algo más que un documento, no es una anécdota en el curso, ni un proyecto más. LA AGENDA JULIOCESAR es el resultado manifiesto de un camino de compromisos recorridos que comenzó allá por el curso 2017 cuando niños y niñas de 5 años apostaron por ser Patrullas Solidarias y luego llegaron mejoras en los huertos de Miraflores, campañas de sensibilización para la recogida de basura y reciclado en el barrio, apoyo a las víctimas del terremoto de México, y que culmina con el propósito de convencer a familias para ODESEAR..

ODSeando ha permitido que niños y niñas se conviertan en verdaderos agentes de cambio en una sociedad que los necesita. Con tan solo 3,4 y 5 años han aceptado el reto, se han parado, reflexionado y comprometido a aprender para mejorar y transformar. Son ya, buenos vecinos y vecinas del barrio, ciudadanos y ciudadanas participativas y comprometidas. Este es el verdadero regalo que nos deja la Agenda, la oportunidad de orientar nuestra intervención educativa hacia lo que la sociedad necesita.

Los objetivos de desarrollo sostenible se han convertido en nuestro referente y guía. Ante la llamada mundial de urgencia el Julio César no podía quedarse parado. De a mano de la asociación Madre Coraje, el proyecto fue creciendo día a día hasta convertirse en lo que hoy llamamos señas de identidad.

Espacios de acompañamiento psicoterapéutico grupal a mujeres

Viladecans (Catalunya)

En el contexto de la atención prestada desde el servicio municipal de atención a las mujeres y para dar apoyo a la atención psicológica desde 2012 se crearon los espacios grupales. Estos se han ido ampliando para contar ahora mismo con 4 grupos. GRUPO DESARROLLO PERSONAL, DE AUTOESTIMA, Y CONCIENCIA CORPORAL. GRUPO DIRIGIDO A MUJERES QUE HAN ESTADO O ESTÁN EN SITUACIÓN DE VIOLENCIA. GRUP GRANDES MUJERES (mayores de 64 años en situación de violencia machista) GRUPO NO EMPUJES EL RÍO El enfoque general de los grupos es favorecer un espacio participativo y vivencial en el que se pueda dialogar, analizar, compartir y descubrirse a una misma de manera creativa. La manera de intervenir es facilitar actividades donde las mujeres analicen y reflexionen sobre la forma que perciben y interpretan su vida cotidiana de cómo actúan y sienten. La finalidad radica en que ellas se sientan protagonistas de la propia vida y con el apoyo psicológico de las sesiones puedan hacer los pasos necesarios hacia un cambio personal. Que lleguen a sentir el derecho a estar bien. La metodología empleada tiene una dimensión social, para que se reflexione sobre la posición como mujer, y se hable de modelos diversos y se oriente a la participación en la comunidad. El objetivo de esta estrategia es que cada mujer investigue y encuentre su propia manera de vivir y a su vez considerar a las mujeres protagonistas de su propia salud. En paralelo se establece una relación social mediante la interrelación en el grupo integrando el trabajo individual y subjetivo con el trabajo social. Por otro lado, como elemento a destacar se promueve el apoyo social y emocional en el grupo, ofreciendo a las mujeres la posibilidad de establecer vínculos relacionales positivos basados en la confianza y el respeto. Además el trabajo participativo y vivencial hace que el grupo participe en elegir qué temas son más relevantes, interesantes o necesarios de los señalados en el programa.

  

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