HHESren XV. Topaketa – Esperientziak – martxoaren 18a, ostirala / 11:00-12:00

16. Conectando generaciones. ALBORAYA

17. Presupuestos participativos infancia. ALCOI

18. Los pictogramas hacia una ciudad inclusiva. ARGAMASILLA DE CALATRAVA

19. Los caminos escolares: construir el municipio desde la infancia. CERDANYOLA DEL VALLÈS

20. Reinserción educativa. CHICLANA

21 Interseccions. Educación, cultura y comunidad. EL PRAT DE LLOBREGAT

22. Escolarización en Getafe, desentrañando su aspecto cuántico. GETAFE

23. NIU: programa de atención a mujeres embarazadas en situación de riesgo social. GRANOLLERS

24. 50/50. RIVAS VACIAMADRID

25. Proyecto guitarras y percusión. SABADELL

26. Suport a l'estudi "tu pots" (soporte al estudio "tu puedes"). SANT BOI DE LLOBREGAT

27. Actuamos por la igualdad y contra la violencia de género. SEGOVIA

28. Dinamiza Soria. SORIA

29. Red municipal de puntos violetas. XABIA

30. Proyecto stars. Un proyecto de movilidad sostenible, activa y autónoma. ZARAGOZA

Conectando generaciones

Alboraya (Valencia)

Los programas Intergeneracionales como, “Conectando Generaciones” constituyen una herramienta fundamental para estimular y mejorar las relaciones entre las personas mayores y las generaciones más jóvenes, al tiempo que favorecen su desarrollo personal, social y afectivo.

Conectando Generaciones ha fomentado el encuentro intergeneracional a través de la tecnología, donde jóvenes estudiantes, han facilitado el uso de las tecnologías a las personas mayores, favoreciendo la inclusión digital.

e pretende, por un lado, mostrar las posibilidades que los actuales teléfonos ofrecen en relación a los servicios de Internet y, por otro, mejorar la calidad de vida de las personas mayores potenciando su autonomía, diversificando su ocio y aumentando sus capacidades comunicativas, todo ello a través de uso de dispositivos móviles digitales. Se trata de un proyecto por la inclusión social a través de la tecnología dirigido a una franja de edad que no ha nacido en la era digital y debe adaptarse a los nuevos dispositivos.

La crisis sanitaria ha puesto en evidencia que la brecha digital es también causa de exclusión social de los adultos mayores. Familiarizarse con aplicaciones de mensajería instantánea y redes sociales también ayuda a superar la brecha, pues de esta manera se produce un acercamiento con las herramientas digitales y un mejor uso de ellas en poco tiempo.

En Conectando Generaciones, compartimos nuestras experiencias de la vida, escuchamos a las personas, soñamos con ser parte activa de la sociedad, proponemos y construimos puentes para conseguir un espacio intergeneracional, acompañamos y trabajamos por una sociedad más justa para No dejar a Nadie Atrás.

Presupuestos Participativos Infancia

Alcoi (Valencia)

Es un proyecto de sensibilización y fomento de la Participación Ciudadana para jóvenes escolares. En 2021 se ha enfocado al alumnado de 6º de Primaria.

Participan todos los centros educativos de la ciudad, el Centro de Educación Especial Tomás Llácer y el Consejo Local de Infancia y Adolescencia (CLIA). Cabe destacar que los representantes del CLIA pertenecen a diferentes centros educativos, por lo que se garantiza la presencia de otros cursos.

Se persigue el fomento de la participación de la infancia y adolescencia en temas de mejora de la ciudad. Son una forma de participación de la ciudadanía en la gestión pública del municipio: todas las personas pueden participar y tomar decisiones en la elaboración del presupuesto público municipal.

Las propuestas se trabajan atendiendo los siguientes criterios: bien común, sostenibilidad, igualdad, respeto, eficiencia, diversidad, inclusión, justicia y convivencia.

Las propuestas y necesidades planteadas tienen en cuenta algunos de los 17 ODS que la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible plantea: garantizar una vida saludable y promover el bienestar social (ODS núm.3), garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa (ODS núm.4), conseguir igualdad entre los géneros y apoderar a las mujeres y a las niñas (ODS núm.5), conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles (ODS núm.11), tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos (ODS núm.13).

Los pictogramas hacia una ciudad inclusiva

Argamasilla de Calatrava (Castilla la Mancha)

El proyecto se inició en septiembre del 2019, de ahí surgió la idea de inicial de favorecer a las familias con menores que tenían dificultades en nuestros caminos escolares y por ello se establecido un convenio con la Asociación AUTRATE de menores y se establecieron la línea base de donde iniciar el proyecto siempre supervisado por las necesidades reales de dicho colectivo.

Durante todo el mes de octubre se estuvieron pintado el asfaltado con cuatro pictogramas con 4 ordenes claras "para" "mira" "coche parado" "cruza"

estos pictogramas de modo visual favorecen que los menores realicen dichas órdenes y puedan cruzar de un modo seguro

Posteriormente a ello se iniciaron en la localidad las RUTAS ESCOLARES, donde una patrulla formada en Educación vial y partiendo de una zona de la localidad acompañaba a todos los menores a sus centros escolares.

fue tal el interés que suscito la iniciativa que el informativo de mayor audiencia de televisión ESPAÑOLA a nivel nacional y en su edición internacional emitieron la noticia del programa de orientación cognitiva puesto en marcha en Argamasilla de Calatrava

Los caminos escolares: construir el municipio desde la infancia

Cerdanyola del Vallès (Catalunya)

Los caminos escolares promueven itinerarios de ida de casa a la escuela y de vuelta de la escuela a casa más seguros, acogedores y educativos para el alumnado y sin necesidad de acompañamiento adulto. La experiencia de Cerdanyola del Vallès (Barcelona) muestra la importancia que tiene la implicación de distintos agentes y actores de la ciudad para su éxito. Los caminos escolares han generado oportunidades educativas, facilitando una movilidad autónoma, mejorando la relación con el entorno, desarrollando hábitos saludables y transformando zonas de la ciudad en beneficio de los derechos de la infancia y del bien común.

Los caminos escolares promueven la autonomía y la actividad física del alumnado, disminuyen el uso del vehículo privado y la contaminación, a la vez que favorecen trayectos seguros, cómodos, saludables y sostenibles. Suponen una invitación a transformar el espacio público para las personas, haciendo ciudades más amables, acogedoras y transitables.

El proyecto es una apuesta decidida por parte del Ayuntamiento para que este decida sobre la construcción de la ciudad y la recuperación de los espacios públicos. La infancia es considerada como ciudadanía del presente y como parte de la comunidad con pleno derecho. Los caminos escolares ponen en valor el protagonismo de la infancia, superando el simple acondicionamiento de recorridos y avanzando en la dirección de repensar la ciudad desde su perspectiva.

Reinserción educativa

Chiclana de la Frontera (Andalucía)

El programa de Reinserción Educativa consiste en adoptar la atención a la diversidad como principio fundamental, prestando un modelo de intervención individual adaptado a las necesidades de un colectivo de alumnos mediante una atención e intervención socioeducativa, el cual pretende integrar al alumno en un proceso educativo excepcional, adaptando el currículo a las competencias básicas desde las asignaturas instrumentales, mediante una formación orientada al logro del desarrollo integral. Promueve la responsabilidad y el protagonismo del alumno, mediante el contacto directo del aprendizaje de una profesión u oficio. Todo ello, para que desde una particularidad pueda acceder a la promoción personal del alumnado.

Es una adaptación curricular individualizada, ajustando y adaptando, por un lado la enseñanza normalizada para que el alumnado consiga alcanzar los objetivos propuestos para su correspondiente etapa y, además, una formación profesional inicial conforme a sus capacidades e intereses.

Lo más interesante de este proyecto es el cambio de expectativas que provoca en el alumnado, mejorando la relación familiar, con el profesorado, con sus compañero/as y, en definitiva, consigo mismo/a.

INTERSECCIONS. Educación, Cultura y Comunidad

El Prat de Llobregat (Catalunya)

Los contextos de intervención del programa son:

  • Centros educativos
  • Extraescolares organizadas por las AMPA y AFA
  • Contexto de ciudad o comunidad (actividades de los centros no reglados, enseñanzas artísticas, de idiomas, de adultos etc…), los centros cívicos y culturales y las entidades.

El proceso para concretar las actuaciones consta de tres fases:

  • Laboratorios de propuestas prácticas: Son espacios de diseño de futuros proyectos, entre el Ayuntamiento, profesionales y centros educativos, que permiten dar respuesta a problemáticas comunes de los centros educativos.
  • Entornos de aprendizaje: Espacios de reflexión y formación para profesionales y otros agentes del ámbito, que permiten compartir y transferir conocimientos de los proyectos en curso y asimismo, conocer las prácticas educativas que hayan funcionado en otros contextos
  • Proyectos: Proceso educativo de larga duración (1 año como mínimo) desarrollado en los centros educativos, fruto de la colaboración de profesionales externos o entidades con el profesorado. La dimensión del proyecto depende de los acuerdos tomados entre las partes en la fase de laboratorio.

Los proyectos que de definan se han de enmarcar en uno de los cinco ámbitos definidos anteriormente.

Escolarización en Getafe, desentrañando su aspecto cuántico.

Getafe (Madrid)

El programa de Escolarización surge del convencimiento de que una educación de calidad, equidad y compensadora de desigualdades es una clave fundamental en la promoción de Getafe como una Ciudad Educadora.

Desde el programa se plantea como objetivo fundamental, el velar por el cumplimiento del derecho constitucional y el de educación de la Convención Sobre los Derechos del Niño y la Niña, y bajo la perspectiva del ODS número 4, facilitando a todas las personas el acceso a la educación y a la formación.

Es prioridad el análisis de las necesidades educativas reales del municipio para prevenir desigualdades y para hacer frente a los posibles recortes o modelos segregadores planteados por la administración autonómica, sobre todo en los Centros de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Formación Profesional Básica.

Para ello se realizan propuestas de distribución equilibrada del alumnado, se analiza la suficiencia de plazas escolares y recursos educativos existentes.

Todo ello se recoge en las publicaciones del Dossier de Escolarización y Guía de Escolarización (anuales) y el Informe de escolarización que se realiza cada década y que se ponen a disposición de la comunidad educativa.

Este trabajo se realiza en colaboración con diferentes entidades administrativas y sociales que abordan aspectos educativos, y que promueven la mejora y la calidad educativa de la Red de Centros Educativos en nuestro municipio

NIU: programa de atención a mujeres embarazadas en situación de riesgo social

Granollers (Cataluña)

Durante el 2016, desde los Servicios Sociales Básicos (de ahora en adelante, SSB) del Ayuntamiento de Granollers, detectamos una serie de casos de mujeres embarazadas que, a pesar de que médicamente disfrutaban de un proceso de gestación normal, presentaban indicadores sociales que ponían en riesgo su bienestar y el del futuro bebé.

Se trataba de mujeres con dificultades para cumplir pautas médicas, muchas de las cuales vivían en situaciones económicas precarias y no disponían de una red de apoyo efectiva. En algunos casos se detectaban otros indicadores como el consumo activo de tóxicos, enfermedades mentales sin tratamiento o situaciones de violencia de género.

En los casos más graves, la problemática social generaba una situación de maltrato prenatal y la consecuente intervención del Equipo de Atención a la Infancia y en la Adolescencia (de ahora en adelante, EAIA). Puntualmente, para proteger al bebé se hacía necesaria la separación de la madre en el momento del nacimiento. Las experiencias del trabajo individual que llevábamos a cabo con estos casos nos hacían intuir que con una intervención basada en el acompañamiento a la mujer y en la cobertura de necesidades básicas la situación de riesgo se reducía.

Se trataba, pues, de detectar de manera precoz los indicadores y abordarlos durante el embarazo, para prevenir el maltrato prenatal y otros tipos de maltrato cuando naciera el bebé. A la vez, detectamos la dificultad para establecer una coordinación fluida con los servicios sanitarios, en concreto con el Programa de Atención a la Salud Sexual y Reproductiva (de ahora en adelante, PASSIR). En las visitas de control que hacían las mujeres al PASSIR, las comadronas a menudo no registraban indicadores sociales y, por lo tanto, se dificultaba la detección precoz de la problemática. Por otro lado, en caso de que detectaran una posible alerta, no existía ningún circuito claro de coordinación con los profesionales sociales. Así pues, había que profundizar en el estudio teórico de la problemática, determinar qué incidencia tenía en la ciudad y elaborar un programa de intervención que facilitara la detección de indicadores de riesgo por parte de los diferentes agentes implicados y previniera la forma de abordarlos. Necesariamente, el nuevo programa tenía que ser fruto del trabajo entre los SSB y los servicios sanitarios del territorio. Era básico tener presente las dos visiones de la problemática, y el éxito o el fracaso del programa radicaría, en gran parte, en la capacidad de los dos servicios de trabajar conjuntamente, tanto para diseñar el programa como para implementarlo.

A mediados del 2016, desde los SSB promovimos la creación de un pequeño equipo de trabajo para empezar a elaborar el proyecto. El equipo se formó con dos trabajadoras sociales de los SSB del Ayuntamiento de Granollers (una de la EBASP3 Norte y otra del EBASP Sur) y un trabajador 3 Equipo Básico de Atención Social Primaria. RTS 218 JUNIO DE 2020 Compartiendo la práctica profesional 88 Programa NIU: una experiencia de intervención conjunta entre los servicios sociales básicos y los servicios de salud de Granollers social sanitario (de ahora en adelante, TS sanitario) del Área Básica de Salud (de ahora en adelante ABS) Granollers-Canovelles.

En algunas fases del proyecto, hemos contado con la colaboración de la directora del PASSIR del Vallès Oriental y de una comadrona del mismo equipo. A lo largo del 2016 y del 2017, nos reunimos de manera periódica para trabajar en el proyecto. En octubre del 2018, después de la presentación formal, nació a la práctica el NIU, un programa de atención a mujeres embarazadas en situación de riesgo social, que hoy está en pleno funcionamiento.

El Programa NIU prevé un abordaje que incluye actuaciones de apoyo individual, atención grupal, cobertura de necesidades básicas y asesoramiento legal. Atiende a mujeres durante el embarazo y durante el primer año de vida del bebé. El programa nace de la voluntad profesional para promover formas de intervención más allá de la atención individual y reactiva. El NIU pretende fomentar una actuación preventiva basada en el trabajo conjunto entre los SSB y los servicios sanitarios del territorio.

50/50

Ciudad Rivas Vaciamadrid (Madrid)

Equipos de trabajo en los propios centros educativos, con representación de toda la comunidad escolar, son quienes ponen en marcha mejoras y cambian hábitos con el objetivo de ahorrar energía y agua. Se analiza el consumo de cada uno de los suministros y se compara con el consumo de los tres años anteriores.

Del ahorro económico conseguido por cada centro se destina el 50% a las actuaciones que el alumnado del colegio decida de forma conjunta, y el 50% restante a mejoras en eficiencia energética para el propio centro. La cantidad que el Ayuntamiento invirtió en el 2020 es de 58.000 euros, en base al ahorro de electricidad, gas y de agua, en el periodo comprendido entre el 1 de septiembre de 2019 y 30 de junio de 2020.

Proyecto Guitarras y Percusión

Sabadell (Catalunya)

El proyecto introduce el aprendizaje de un instrumento a través de la práctica en grupo, de manera universal para todo el alumnado participante. La clase es impartida por un profesor del Conservatorio Municipal de Música.

Se desarrolla un día a la semana con cada grupo participante y durante todo el curso escolar los alumnos aprenden a tocar un instrumento musical (guitarras o percusión). El grupo clase se divide en dos grupos para poder hacer una formación más personalizada.

Suport a l'estudi "Tu pots" (Soporte al estudio "Tu puedes")

Sant Boi de Llobregat (Catalunya)

El proyecto Suport a l'Estudi es una inciativa municipal que quiere hacer llegar al alumnado de secundaria de la ciudad que lo necesite, la posibilidad de recibirlo, entiendolo como el seguimiento de tareas escolares, basándose en la mejora o consolidación de técnicas y habilidades a la hora de enfrentarse a los retos que supone el día a día de la vida escolar.

La complicidad y trabajo en red con los centros educativos, el servicio de educación, la unidad de joventud y los serveicios sociales, ha sido imprescindible para llegar a buen puerto. Las derivaciones de los centros, el seguimiento por parte de los departamentos municipales implicados, la participación de las familias y el propio alumnado (de manera voluntaria) en el proyecto, han hecho alcanzar una media de fidelización al proyecto por parte de los y las participantes que ronda el 95% de media en estos años

Actuamos por la igualdad y contra la violencia de género

Segovia (Castilla y León)

“Actuamos por la igualdad y contra la violencia de género” es un programa educativo que se desarrolla en los centros escolares públicos de primaria de la ciudad de Segovia y une la educación para la prevención de la violencia machista con el teatro como herramienta didáctica y educativa en el aula.

La aplicación del teatro en el aula ofrece un gran número de ventajas al alumnado, como son la potenciación de las relaciones interpersonales, el fomento de la creatividad y la imaginación, el perder el miedo a hablar en público o el desarrollo de la empatía.

En los centros escolares que participan se lleva a cabo la preparación de una obra de teatro en la que cada persona de la clase tiene un papel y una responsabilidad. La obra está creada y ambientada en los mundos que la propia clase inventa y versa sobre temas de violencia de género e igualdad que viven en su día a día.

Previo a la elección del tema, se trabajan en las aulas diferentes temas relacionados con la educación en igualdad: estereotipos, roles de género, violencia, desigualdad laboral, etc.

Finalmente, las obras se estrenan en el colegio con el resto del alumnado como público. Las obras se repiten ante las familias y, posteriormente se visitan entre los centros para representar sus obras en diferentes colegios

Dinamiza Soria

Soria (Castilla León)

La visión estratégica que para el Ayuntamiento de Soria tiene el trabajar en base a los Objetivos de Desarrollo Sostenible se refleja en el Organigrama Municipal. El eje PERSONAS integra las concejalías de Acción Social y juventud, la concejalía de Igualdad y Perspectiva de género y la concejalía de Educación. Dinamiza Soria, parte de la Concejalía de Educación y participación, pero cuenta con aportaciones del resto de las concejalías. El proyecto está enfocado a fomentar el compromiso activo del alumnado con el planeta y las personas, apostando por su protagonismo y liderazgo.

Por otra parte, el Ayuntamiento de Soria pertenece a la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE), agrupación de gobiernos locales que tienen como objetivo intercambiar, cooperar y avanzar en el desarrollo e implementación de prácticas inspiradas en los Principios de “La Carta de Ciudades Educadoras”, principios básicos definidos para promover el impulso educativo de las ciudades. Apuesta por la educación como eje transversal de las políticas municipales, como acción convergente de las diferentes áreas y centrada en la participación ciudadana.

En este sentido, el aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el cual las personas participantes se forman al implicarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.

Estas prácticas se revelan extraordinariamente valiosas, al acercar a los y las estudiantes al mundo real; al retar su capacidad creativa y emprendedora en resolver problemas por sí mismas y darles confianza en hacerlo; al poner a trabajar conjuntamente los centros educativos con las entidades sociales de un territorio.

Es una manera de unir éxito educativo y compromiso social: aprender a ser competentes siendo útiles al resto. Es sencillo y es poderoso. Y no es un invento, sino un descubrimiento, porque pone en valor buenas prácticas que están ya en el corazón de la educación integral y comprometida. Creemos que la universidad tiene un rol muy especial en la formación de ciudadanía global, crítica y comprometida con el bien común.

Red Municipal de Puntos Violetas

Xàbia (Comunidad Valenciana)

Los "Puntos Violeta" son espacios, en los que se sensibiliza al público, y se atiende, informa y ayuda a víctimas de cualquier tipo de agresión sexista hacia las mujeres.

La experiencia pretende generar una red de puntos de apoyo, asesoramiento, espacios de confianza para las mujeres víctimas de violencia de género, así como sensibilizar a la población en general.

Se ha formado al personal de las farmacias del municipio y de las oficinas de turismo para que conozcan los recursos existentes, los protocolos de derivación, los tipos de violencia, recomendaciones básicas para víctimas, como responder antes un caso o demanda de ayuda de una mujer víctima.

Las farmacias son espacios de uso habitual de una gran parte de la población, pero además son espacios de confianza. Las usuarias suelen acudir a la misma farmacia habitualmente o bien por proximidad o por el trato que en ellas se las da.

El personal pasa a ser alguien con autoridad reconocida, con la que se llega a crear un vínculo de confianza.

Proyecto Stars. Un proyecto de movilidad sostenible, activa y autónoma

Zaragoza (Aragón)

STARS (Sustainable Travel Accreditation and Recognition for Schools) es un proyecto europeo de movilidad infantil y juvenil. En España está impulsado por la Dirección General de Tráfico y, en el caso de Aragón, cuenta con el aval y reconocimiento del Gobierno de Aragón como Proyecto de Innovación y a través de puntos de formación del profesorado.

En 2017, el Ayuntamiento de Zaragoza firmó el compromiso de adhesión al Proyecto Stars. De esta forma, se amplió la labor que, desde el curso 2012/13, venía desarrollando el Proyecto Camino Escolar en centros de educación primaria y que, a partir de ese momento, incluye también a centros de secundaria.

El Proyecto Stars Zaragoza se basa en tres líneas estratégicas: el modo de desplazamiento del alumnado, los programas educativos dentro del centro educativo y las mejoras de los entornos de colegios e institutos.

El objetivo general es conseguir el fomento de la movilidad sostenible, activa y autónoma entre el alumnado de primaria y secundaria, implicando a toda la comunidad educativa e incidiendo especialmente en el uso de la bicicleta como medio de transporte habitual.

Todos los centros Stars de la ciudad de Zaragoza forman una red junto con otros centros y ciudades, constituyendo un complejo entramado a lo largo de toda Europa. En el curso 2021/22, la Red Stars Zaragoza está formada por 26 centros educativos que, en diferentes grados y de acuerdo a sus necesidades, incorporan el Stars en su Proyecto Educativo de Centro (PEC).

  

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